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名山中学合作学习小组建设工作细则

一、合作学习小组建设的意义

小组合作学习是合作学习的重要形式,是一种有效的教学策略。小组合作学习与传统的学习方式比具有明显的优势,有利于突出学生的主体地位,培养学生主动参与的意识,激发学生的创造潜能;有利于培养学生的交际能力、合作能力和团队精神;有利于培养学生的自主性、独立性和社会适应性;有利于提高学生学习的正确率和学习效率。所以,加强合作学习小组建设对于推进先学后教、以学定教的课堂教学改革,实现改革目标意义重大。

二、科学建立合作学习小组

1. 合作学习小组要根据学生的身心特点和认识规律,依据学生的学业水平、能力倾向、个性特征、性别乃至社会家庭背景等方面的差异来组建,每组6—8 人。各小组保持均衡,在学习成绩、表达能力等方面,各小组应大体相等;男女生混编,同一小组男女生数应比例适当;在自愿为主,适当调整的基础上,每个小组组间同质,组内异质;学生参与小组尽量尊重学生意见,并动态的进行调配,即在小组确定以后,不能一成不变,每学期可根据教学需要和情况变化适当变动,但不要太频繁。偶尔变更合作学习伙伴,有利于拓展学生交往的范围。

2. 合作学习小组在课堂内外都应该发挥作用,除了原有的行政小组的职能外,还具有新的职能,就是组织课堂上的小组讨论、小组发言、互帮互学,课堂外的互帮互学、讨论预习。

3. 加强合作学习小组建设必须充分发挥小组长的作用,加强小组长的科学选拔和统筹管理。

每个小组可设立一个行政组长,组长的职责是负责本组的文化建设,组织确定小组名称,制定小组宣言,确定组歌等;处理小组的日常行政事务,统筹管理小组学科学习事务以外的其他事务;对本组成员的学习情况和其他表现做出评价。组长由小组成员推荐、班主任任命。

如果行政组长在教学过程中无法发挥应有的专业性作用,那么,每个小组还可根据学科教学的需要设立学科长,学科长的职责是负责组织小组开展本学科的合作学习(课内讨论、小组发言、互帮互学和课外互帮互学、完成预习等);做好课堂讨论的即时记录,在课堂上按教师要求反馈讨论情况和成果;检查落实记录小组成员本学科预习(预学案)的完成情况(记录表由学校教导处统一印发)并及时向班级科代表和任课教师反馈;对组内成员的本学科学习情况做出评价。学科长由学生自荐或小组推荐,任课教师与班主任协商决定。每门高考学科设立一位学科长,组长应兼任一科的学科长,班级科代表也应兼任一个小组内的学科长,组内每个成员都有一个职务。

4.建立合作学习小组改变座位方式,班级以学习小组为单位安排座位即团团坐,改变排排座的传统座位形式,以利于合作学习,提高学习效率。但是,为了不影响学生的身体健康,按照科学管理的要求,每个小组之间必须按照 S 型的要求每周轮换座位;小组内部也必须每周轮换角度就坐,不得采用抽签等不科学的形式定座位。

三、合作学习小组的激励机制

为调动学生参与学习小组活动的积极性和主动性,促进学生转变被动低效的学习状态,充分发挥合作学习小组的作用,建立学生参与小组合作学习的表现以分数形式计入考试成绩的评价制度和开展优秀学习小组和先进组长以及学习小组建设工作先进班级评选表彰制度。

1.  把学生课内表现计入考试成绩

落实新课程对学生成绩的评价机制,把学生在课堂上的表现情况以分数的形式按一定的比例计入月考、半期考和期末考等校级考试的成绩之中。在校级考试中每科老师可以根据学生在课堂上参与合作学习、参与讨论发言的态度和效果,给予加、减3分的评价,即课堂表现特别突出的学生可加1-3分,表现不良的学生可减1-3分,但不影响班级均分即加与减的分值要相等。

2. 开展优秀学习小组、先进组长评选活动

(1)班级开展学习小组创优竞赛活动

教室内应设置学习小组创优竞赛公开专栏和优秀学习小组风采展示专栏,开展学习小组之间的创优竞赛和优秀学习小组评选活动。

创优竞赛应该包括如下内容:课堂上小组成员在课堂上主动积极参与、与教师有良性互动的情况;小组内互帮互学、兵教兵氛围和效果;组长和学科长的作用;小组成员的学习成绩和学习效率;小组成员在班级中纪律、卫生、仪容仪表、参加活动等各方面的表现。

班级优秀学习小组必须具备以下条件:课堂上小组成员主动发言次数多而且发言的内容正确率高,有独到见解,有思维高度;小组内互帮互学、兵教兵氛围和效果良好;组长和学科长能发挥应有的作用;小组成员的学习努力且效率高,小组成绩均分在班级或年级名列前茅或进步显著、后来居上;在班级的纪律、卫生、仪容仪表和各种活动中表现突出,且小组成员阶段内没有被学校纪律处分。 对班级优秀学习小组的评价由小组自评、小组互评和学科代表、班委、任课教师评价构成,每月评选一次,每次评选3个,在教室张榜公布,并在此基础上推荐年级优秀学习小组。

(2)年级开展年级优秀学习小组评选活动

各年级在班级开展学习小组创优竞赛和优秀学习小组评选的基础上,向年级推荐优秀学习小组 1-2个,年级每月与月考同步开展优秀学习小组的评选活动,每次评选20个,予以张榜表彰。

(3)学校开展校级优秀学习小组、先进组长、先进学科长评选活动

在各班建立班级激励机制的基础上,学校开展校级优秀学习小组的评选表彰活动。 校级优秀学习小组每学期期末评选一次,在年级评选的基础上,每个年级向学校推荐 15个优秀学习小组,学校将组织由校领导、年级组长和教师代表组成的评选小组予以评定,每次评选30个。 评为优秀学习小组的组长有资格参加优秀组长评选,只设一名组长的优秀学习小组组长当然成为优秀组长人选,设有多名组长的小组应推荐产生一名最优秀的组长人选参加学校的评选。

在优秀学习小组中推荐1-2名先进学科长人选参加学校的评选。只有校级优秀学习小组的成员才能评选三好学生,只有获得校级优秀学习小组长的学生才能评选优秀学生干部。

(4)学校开展学习小组建设工作先进班级评选活动

与优秀学习小组评选相配套的是开展学习小组建设工作先进班级评选活动,每学期评选一次,对于在学习小组建设工作开展得好的班级及其班主任给予表彰奖励。 学校将召开全校师生大会,给予校级优秀学习小组和学习小组建设工作先进班级表彰奖励。

校级优秀学习小组必须具备以下条件:

²  课堂上小组成员在检测反馈和互动研讨环节参与的积极性和主动性高;

²  与教师有良性互动,发言次数多而且发言的内容正确率高;

²  有自己独到的见解,有思维高度;

²  小组成员的学习成绩好,成员成绩均分在班级或年级进步显著或者后来居上名列前茅。

四、学习小组管理评价机制

完善小组合作学习的有效机制,明确小组成员的学习责任、角色与职责是有效合作学习的基础。创建以学习共同体为主的小组合作学习,必须引进多元评价机制,落实各层级的学习责任,体现生生是“主体”、生生是“代表”、生生有“责任”的学习理念,使学生学习责任化、评价多元化,确保新型小组合作学习的学习效能。

健全合作学习的管理评价机制,对每位成员的学习有同伴评价、学科长评价、小组长评价,还有班级学科代表评价,再加上学科教师评价,实现“五级”学习评价,监督和保障每位学生的学习效果。

要采取多样化评价方法,激活学生学习内因,满足不同程度学生的发展需要。

要坚持课堂学习的随机评价与定期评价相结合,小组自我评价与小组互评、教师评价相结合,小组成员自评与互评相结合。在小组合作学习过程中,逐步引导学生加深对合作学习的理解,培养学生的合作意识与合作技能。教师要精心设置情境,使学习任务或活动任务真正具有合作性,使学生由“要我合作”变为“我要合作”。让学生学会帮助、学会合作、学会倾听、学会展示。

五、加强小组文化建设,增强小组的学习动力和凝聚力

每个小组必须取一个励志的表达小组成员共同意愿的名称,制定表达小组成员共同意愿的小组励志宣言,每个成员提出一个科学合理的奋斗目标,可以包括近期目标如心中理想的大学和远期人生理想,还可以根据小组宣言和共同意愿确定(或创作)一首歌曲作为组歌。小组宣言和个人理想必须在教室中张榜公布。

理想是影响和指引每个学生努力学习的心理基础,也是学生学习、进步的动力。引导学生树立远大志向,制定小组宣言和个人人生理想,是激发学生学习动力的重要措施,也是对学生进行理想教育的重要途径。 各班必须召开主题班会,采用自我想象与小组讨论的方式,引导学生建构自己的志向,帮助学生展望未来,树立体现自我价值和社会价值的美好理想。让每位学生独立完成《我的理想》,并要求学生妥善保管好《我的理想》,把它存入学生成长记录袋中。要求学生随着年龄增长和对人生理解的不断深入,自己将不断调整自己的理想。还有让学生充分理解奋斗与理想的关系,理解今日的努力学习是实现人生理想的必经之路,使学生自觉自愿地为理想而学习,实现学习理想化,进一步明确学习目的和任务。教师必须在学习过程中时时激发、课课激励、天天“刺激”,持续强化学生的学习理想,使学习理想真正变为学生学习、进步的直接动力。


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